Durante el reciente conflicto salarial con los docentes tucumanos, el gobernador Osvaldo Jaldo sostuvo que "hay que mirar las cosas como son", afirmando que el salario del sector ronda los 970 mil pesos por cuatro horas de trabajo. Sin embargo, si vamos a mirar la realidad, conviene empezar por los datos oficiales: en el Gran Tucumán, el 50% de las personas que trabajan en educación tienen más de un empleo y acumulan una pérdida de poder adquisitivo cercana al 40% desde 2016.

La evidencia de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) del INDEC permite reconstruir la evolución del salario real de quienes trabajan en educación en el Gran Tucumán desde el primer trimestre de 2016 hasta finales de 2025, ajustado por inflación. El resultado es contundente: el salario real docente muestra una caída persistente y significativa a lo largo del período.

Esta pérdida de poder adquisitivo se estima entre un 35% y un 40%. Además, proyecciones basadas en índices salariales (RIPTE e índice de salarios del INDEC) hasta enero de 2026 sugieren que esta dinámica no se revierte; por el contrario, la trayectoria continúa siendo altamente desafiante para los ingresos del sector.

¿Tucumán está peor que el resto del país?

Es importante aclarar que esta caída generalizada no comenzó con la actual gestión provincial y replica una dinámica observada en buena parte de Argentina. No obstante, los datos muestran una particularidad alarmante para la provincia.

En el año 2016, los trabajadores del sector educativo en Tucumán percibían salarios reales que se ubicaban por encima del promedio nacional. Hoy, la situación es exactamente la inversa: los ingresos de los docentes tucumanos están claramente por debajo de la media del país. Tucumán experimentó un deterioro relativo mucho más agudo que el resto de las jurisdicciones.

El drama del pluriempleo: ¿Cómo llegan a fin de mes?

El contexto social agrava esta dinámica. Según estimaciones recientes, una familia tipo de cuatro integrantes necesita más de 1,3 millones de pesos mensuales para no ser considerada pobre. Frente a este escenario, la pregunta central no es si un docente trabaja formalmente cuatro horas, sino las estrategias que debe desplegar para poder llegar a fin de mes.

La respuesta estadística es clara:

Aproximadamente el 50% de las personas que trabajan en educación en el Gran Tucumán declaran tener más de un empleo.

Alrededor del 25% se encuentra activamente buscando otro trabajo o intentando ampliar su carga laboral.

Estos niveles de pluriempleo e insatisfacción laboral están entre los más altos a nivel nacional, reflejando una clara estrategia defensiva de los hogares frente a salarios que no alcanzan. Lo verdaderamente preocupante es la tendencia creciente de este fenómeno en los últimos años, evidenciando una movilidad defensiva y una precarización progresiva de la profesión.

Más vocación que recursos: la vida fuera del aula

Quien haya crecido en un hogar docente conoce bien esta dinámica. En mi caso personal, lo viví desde chico. Mi madre trabajaba en distintos establecimientos para poder completar horas: escuelas rurales, colegios e incluso en la cárcel de mujeres. Mi padre, profesor de dibujo técnico, tampoco terminaba su jornada al salir del aula.

Hace poco, alguien me preguntó si mi padre enseñaba en el "Massa" -Instituto Técnico Salesiano Lorenzo Massa-. Me contó que, aunque era extremadamente exigente, tenía tal vocación de que sus alumnos aprendieran, que les dedicaba clases particulares gratuitas a quienes tenían dificultades. "Nunca me voy a olvidar el día que entregué un dibujo técnico mal centrado, y tu viejo me dibujó un pequeño Hombre Araña lanzando su telaraña para traer el dibujo al centro de la hoja", me relató.

Ese gesto no era solo una corrección técnica, era una verdadera forma de enseñar. Y mi padre no es una excepción. Es uno más entre miles de profesionales que sostienen hoy el sistema educativo, muchas veces con más vocación que recursos.

Por todo esto, cuando el debate público se reduce a la simple frase de que "los docentes trabajan cuatro horas", el verdadero problema es que se elige ignorar la evidencia. Los datos están disponibles, los gráficos son claros, el pluriempleo es elevado y la búsqueda de trabajo adicional no para de crecer. Si genuinamente queremos "mirar las cosas como son", la discusión pública debe empezar reconociendo esta realidad.

Te puede interesar: Escuela Normal de Tucumán: alumnos estudian entre ratas y basura

Nota metodológica: