La situación de la educación especial en Tucumán atraviesa un momento de definiciones críticas. Según el informe de la "Situación Diagnóstica de Inclusión Escolar" elaborado por el Ministerio de Educación provincial, de un universo de 9.502 alumnos con discapacidad incluidos en la escuela común, el 28,18% (2.678 niños y adolescentes) no recibe ningún tipo de apoyo a la inclusión, según escribe Gabriel Toledo para Tendencia de Noticias.

Este déficit es especialmente agudo en el nivel primario, donde el porcentaje de desprotección alcanza el 38,49%, evidenciando una brecha sustancial en el acceso efectivo al derecho a la educación.

El proyecto de Jaldo y Montaldo bajo la lupa

Los datos se conocen mientras la Legislatura analiza el proyecto enviado por el gobernador Osvaldo Jaldo y la ministra Susana Montaldo. La iniciativa busca reformar el sistema bajo un "Modelo Social de la Discapacidad", pero ya generó reparos por parte de especialistas y familias que denuncian falta de consenso previo y una infraestructura escolar deficiente.

El documento, identifica 1.005 establecimientos con matrícula en inclusión, de los cuales 35 escuelas estatales son calificadas como "inclusivas prioritarias" por tener entre 30 y 90 alumnos integrados.

Asimetrías entre el sector estatal y privado

El sector estatal concentra el 71% de la matrícula total de inclusión. El Poder Ejecutivo busca abordar estas asimetrías integrando a los Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI) a la planta permanente. Esta medida fue celebrada por Hugo Brito (ATEP), quien afirmó que la estabilidad de los especialistas mejora el seguimiento de los estudiantes.

Sin embargo, el informe alerta sobre la "notoria disminución en el nivel secundario", lo que pone de manifiesto las dificultades para garantizar trayectorias educativas completas.

La polémica por el "maestro sombra"

El proyecto oficial propone limitar la figura del "maestro sombra", argumentando riesgos de segregación. No obstante, el Colegio de Psicólogos de Tucumán y organizaciones como Down Is Up advirtieron que esta medida, sin equipos interdisciplinarios externos que sostengan el proceso, podría derivar en un retroceso de derechos ya adquiridos.

Ejes para una inclusión real

Para revertir estas cifras, el Ministerio propone:

Fortalecimiento de recursos humanos: Ampliar la cantidad de DAI.

Formación docente: Capacitación en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Infraestructura: Materiales en Braille, Lengua de Señas y apoyos visuales.

Mientras el legislador José Cano plantea dudas sobre el financiamiento y el estado de los edificios, el informe deja una conclusión amarga: la meta de una inclusión plena aún parece lejana para los casi 3.000 alumnos tucumanos que hoy asisten a clases sin respaldo alguno.